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通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)1
本次通識(shí)培訓(xùn)，我仔細(xì)觀看了幾位教育專家的講座視頻，通過(guò)專家們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，將與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了新的教學(xué)理念和方法，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸到我思想的深處。
促使我在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的理論，反思過(guò)去工作的得與失。作為一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。就如文本案例中體現(xiàn)的教師的智慧很值得我們每位教師學(xué)習(xí)，課堂中教師應(yīng)抓住每一個(gè)契機(jī)，拓寬學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生觀察思考。
在《生命化教育之我見》跟帖中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)現(xiàn)今社會(huì)教育的擔(dān)憂和家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)之間的。關(guān)系矛盾之火點(diǎn)。生命化教育再次警示我們了解孩子們的心靈深處。所以，作為一線的教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)歸還給孩子，讓孩子們自由的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都有一番自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)不好并不代表他的體育（美術(shù)）也不好；學(xué)習(xí)不好并不代表他沒(méi)有責(zé)任心；學(xué)習(xí)不好并不代表他的人緣不好；學(xué)習(xí)不好并不代表他沒(méi)有禮貌，因此，讓每個(gè)孩子在不同的`舞臺(tái)上找到自我，真正有尊嚴(yán)的活著�！督處煈�(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧》的視頻學(xué)習(xí)中感受頗多，讓我對(duì)智慧型教師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在視頻中電影《死亡詩(shī)社》，這部電影給我留下了深刻的印象。視頻中教學(xué)生寫詩(shī)歌的老師給我留下的印象最為深刻，在他身上有著獨(dú)特的教學(xué)智慧。正如劉教授所說(shuō)，學(xué)習(xí)就像是學(xué)走路。
沒(méi)有人能代替你走路，你只能自己通過(guò)翻滾、爬行，然后跌跌撞撞學(xué)會(huì)走路，才能掌握走路的技巧。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)是自己的事情，別人可以幫忙，但是無(wú)法取代。作為教師的我們，對(duì)事情的正確處理不僅能夠贏得學(xué)生的尊敬，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并維持他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師研究教學(xué)中從細(xì)節(jié)教育到整體教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程。教師也要用寬容的心接納理解他們換位思考，學(xué)會(huì)等待，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)樹立自信心。讓孩子們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我也將在今后工作中不斷學(xué)習(xí)，用孩子的眼光去看世界、走進(jìn)孩子們的心靈世界，真正實(shí)現(xiàn)生命化教育而不斷努力。
通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)2
20xx年8月25---26日，安海鎮(zhèn)教委辦聯(lián)合晉江市教師進(jìn)修學(xué)校，在安海文體中心舉行晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識(shí)培訓(xùn)。作為安海鎮(zhèn)教師，有幸聆聽了四位專家的講座，他們的講座視點(diǎn)新穎，內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。
其中，福建教育學(xué)院培訓(xùn)管理處楊文新處長(zhǎng)的講座《小學(xué)名師成長(zhǎng)之路》讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣，深受啟發(fā)。楊教授的講座主要分為三大方面：一、時(shí)代呼喚名師；二、名師在哪里？三、如何成為名師。講座中列舉的“霍懋征、魏書生、孫雙金、吳正憲”等當(dāng)代名師，他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧献鞒隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)，展示了高超的`教育教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力。追尋他們的成長(zhǎng)足跡，我思緒萬(wàn)千�！懊麕熋谀睦铮俊睏罱淌诮o了我們很明確的回答：名師要“名課、名篇、名徒”；名師當(dāng)有六度素養(yǎng)：思想要有厚度、胸懷要有寬度，學(xué)識(shí)要有廣度，研究要有深度、追求要有韌度，引領(lǐng)要有效度�！叭绾纬蔀槊麕�？”名師成長(zhǎng)就是教師心智的豐富和開放，要有小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要有專業(yè)理念和師德，要有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力；特別指出要有教育理想、教育規(guī)劃、教育堅(jiān)守……
細(xì)細(xì)地品味楊教授的講座，破譯了名師成長(zhǎng)的密碼，找到了那把打開人生智慧寶庫(kù)的鑰匙。感受如下：
1.名師的成長(zhǎng)得益于不斷讀書。所有名師都走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。
2.名師要走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”之路。要深入實(shí)踐，因?yàn)椤罢嬲拿麕熓窃趯W(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的”。名師還要善于研究，要走進(jìn)教育科研，“只有踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，才能蕭蕭灑灑地浮起來(lái)”，堅(jiān)持實(shí)踐、堅(jiān)持反思、堅(jiān)持創(chuàng)新。教育科研，名師的發(fā)展之本。
3.名師成長(zhǎng)關(guān)鍵在于戰(zhàn)勝自我�？v觀名師都有一顆平常心，耐住寂寞。在各種誘惑面前，保持一顆平常心，用平常的心態(tài)對(duì)待名利、地位，對(duì)待曾經(jīng)取得的榮譽(yù)，才能不以物喜、不以己悲，不以一時(shí)的得失而怨天尤人，內(nèi)心就會(huì)平和而寧?kù)o。在教育現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮自己的最大價(jià)值。活在當(dāng)下，珍惜平凡的每一天，在教師這個(gè)平凡的崗位上，作出不平凡的業(yè)績(jī)。
名師的確是我們學(xué)習(xí)的“范本”，作為平凡教師的一員，我將循其經(jīng)歷、持其心態(tài)、秉其品質(zhì)、建其精神。
通識(shí)培訓(xùn)總結(jié)3
20xx年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)〈空中課堂〉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓我收獲著專家的精彩講座，領(lǐng)略著名師的風(fēng)范，使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
從專家的教育教學(xué)理論到名師的實(shí)踐解析，再到現(xiàn)場(chǎng)解答，無(wú)一不拓展著我的視野、豐富著我的知識(shí)，讓我學(xué)有所獲。通過(guò)培訓(xùn)令我深深體會(huì)到：要做一名優(yōu)秀的、專業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。要學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)太多太多，要掌握的實(shí)踐技能太多太多。
本次主要培訓(xùn)的主題有：《教師職業(yè)道德特點(diǎn)和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結(jié)合》、《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《各類游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《玩具和圖書的選擇與制作》、《教師與家長(zhǎng)的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《幼兒園教師的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展》等。專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思著自己的教育行為，更新著我的教育理念，許多困擾我很久的問(wèn)題在聽完名師們的實(shí)踐分析后豁然開朗。這些專業(yè)的.理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地啟示著我：
在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中，讓我充分了解了3—6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師扮演著多重重要角色與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、尊重幼兒人格、幼兒權(quán)益占首位、幼兒教育以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)入學(xué)習(xí)、保教并重等專業(yè)理論知識(shí)。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來(lái)衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“小學(xué)化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結(jié)合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中保教分離的原因以及保教結(jié)合的基本原則應(yīng)該是：科學(xué)的保育和教育應(yīng)該滲透于幼兒的一日生活之中，滲透于各個(gè)普通環(huán)節(jié)之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開閘門，再也不用為創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒戶外活動(dòng)和體能鍛煉計(jì)劃改革實(shí)施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進(jìn)“玩具和圖書制作”課堂現(xiàn)場(chǎng)，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)自制玩具和自制圖書蘊(yùn)含的教育價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了要實(shí)現(xiàn)真正的家園共育，與家長(zhǎng)的溝通、合作、得到家長(zhǎng)的支持是相當(dāng)?shù)闹匾�。家長(zhǎng)是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見面會(huì)，給家長(zhǎng)培訓(xùn)講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實(shí)現(xiàn)家園溝通的技巧。
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