關(guān)于深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì)（精選12篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇1
執(zhí)教一年以來(lái)，聽(tīng)到最多的就是小班化教學(xué)，而最有爭(zhēng)議的恰恰又是小班化教學(xué)。小班化教學(xué)，以我的認(rèn)知來(lái)看：就是班中幾人為小組，上課可以組內(nèi)成員相互交流討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言或者上臺(tái)展示自己小組的勞動(dòng)成果。但是，在這樣一種小班化教學(xué)中，我存在著困惑：用原來(lái)的教學(xué)模式上課，原本可以完成的任務(wù)，現(xiàn)在都完成不了了？小班化教學(xué)的理念就是師生融一體，將學(xué)生的想法推向課堂。但是如果這樣，課堂教學(xué)實(shí)踐就會(huì)大大縮短，本堂課的內(nèi)容就會(huì)很難完成，也就達(dá)不到我的教學(xué)目標(biāo)了，這可怎么辦？帶著這樣的困惑，帶著對(duì)“四色學(xué)習(xí)單”的好奇，我參加了這次的小班化改革培訓(xùn)。
很榮幸，我與我校的各位老師被選為一日小學(xué)生，有幸加入了周老師與何老師的課堂。說(shuō)真的，坐在下面當(dāng)學(xué)生，起來(lái)回答問(wèn)題，依舊緊張。但是，更多的則是對(duì)于“四色學(xué)習(xí)單”在課堂中如何操作，如何演繹的一種期待。
“四色學(xué)習(xí)單”，這是一種全新的理念，是一種提高課堂教學(xué)效率的形式載體。在課堂上，周婷校長(zhǎng)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有四名學(xué)生，分別為“紅、黃、藍(lán)、綠”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诮M里分工不同，任務(wù)不同，做到因材施教，增加學(xué)生的凝聚力，提高孩子的參與性，關(guān)注不同學(xué)生不同的發(fā)展。起初，“四色學(xué)習(xí)單”紅、黃、藍(lán)、綠代替作業(yè)的難易程度，用于課堂教學(xué)。隨著改進(jìn)，可以用不同的方式、形狀繪制四色學(xué)習(xí)單，也可以代表組內(nèi)不同的成員，真正的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
例如，周婷老師帶來(lái)的《鹵蛋》繪本讀寫(xiě)課中，鹵蛋是一個(gè)小男孩，這個(gè)孩子是一個(gè)整日在祈禱的孩子，許下了許多有趣的愿望。課堂上，周老師采用了“四色學(xué)習(xí)單”，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色來(lái)表達(dá)的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)。最終在周老師的帶領(lǐng)下，理解了作者想傳遞的情感和意義，走進(jìn)作者用文字呈現(xiàn)的世界里。同時(shí)周老師還對(duì)我們提出了像鹵蛋一樣說(shuō)出心中真實(shí)的想法，模仿有特點(diǎn)的章節(jié)練寫(xiě)的要求，和同伴一起分享童年的心聲，創(chuàng)編出了一本屬于我們自己這一組的繪本。
再舉個(gè)例子，周老師舉出的一張學(xué)習(xí)單。紅色孩子解決小詩(shī)人想變成什么？做什么呢？指向課文。黃色孩子解決他還想變成什么，做什么呢？則是一種指向性的拓展。藍(lán)色孩子解決你最想變成什么？為什么？聯(lián)系了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化？也就是引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這就是四色學(xué)習(xí)單的顯著作用。根據(jù)學(xué)生本身的差異，選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
同樣，由特定的紅、黃、藍(lán)、綠組成的四人小組也不是固定不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的變化，可以重新組合承擔(dān)不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。不難看出，四人小組的打亂，實(shí)際上是再次打破慣有的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)完整，重在引發(fā)興趣，重在對(duì)某一問(wèn)題充分思考、研討和交流，特別珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
而四色學(xué)習(xí)單的誕生，正如周老師所言：精化小班發(fā)展內(nèi)涵、深化小班學(xué)習(xí)文化、優(yōu)化小班教學(xué)質(zhì)量、亮化小班學(xué)校品質(zhì)。有如此多特點(diǎn)的四色學(xué)習(xí)單，又衍生出了四色預(yù)習(xí)單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇2
通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書(shū)集對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。
正如著名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的 科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢？專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇3
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的xxx發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展�；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體
教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說(shuō)向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為
兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、xxx的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話語(yǔ)霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過(guò)交往，重建xxx、民主、同等的師生對(duì)話，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類(lèi)同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇4
新學(xué)期，全市至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育教學(xué)改革的熱潮，我校組織全體干部教師學(xué)習(xí)了《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》和《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料選編》，我深受感染和啟發(fā)，我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？
在今后的教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
相信我們?cè)谶@次教育教學(xué)改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
近段時(shí)間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開(kāi)闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)修養(yǎng)鍛鋼須硬自身
魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師，他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺(jué)得不可思議，而讀后認(rèn)真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī)，不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧�，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有斤斤計(jì)較，抓住不放。
不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤，在充滿愛(ài)的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為，心悅誠(chéng)服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴(yán)寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神，形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)�，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。
二、沐浴書(shū)香汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)實(shí)時(shí)更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào)，更不能很好地勝任我們的工作�？v觀當(dāng)今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。
試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫(huà)面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面，知識(shí)幾乎是空白，因此，我要從頭再來(lái)，積極學(xué)習(xí)。
三、更新觀念踐行教學(xué)改革
語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會(huì)，用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。生活是豐富多彩的，語(yǔ)文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。
學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。對(duì)比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問(wèn)題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠(yuǎn)。
今后，我要繼續(xù)努力，踐行教學(xué)改革，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇5
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從“前臺(tái)”向“后臺(tái)”定位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交流、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以追求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的'錄像，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從“學(xué)說(shuō)”向“對(duì)話”發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿激情與活力，有待于點(diǎn)燃的火炬�！币虼�，課堂改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過(guò)交往，重建和諧、民主、平等的師生對(duì)話，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)問(wèn)題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，抓住了這個(gè)問(wèn)題，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)方式，由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問(wèn)答式”的傾向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，這種教學(xué)存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見(jiàn)”，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見(jiàn)”，學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認(rèn)知活動(dòng)，更是情感活動(dòng)，應(yīng)在一讀一研一悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這種情感是語(yǔ)言難以表達(dá)的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。
具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫(xiě)作背景，作者的生平資料，了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞，理清作者的寫(xiě)作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類(lèi)，生活習(xí)性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹，使大家對(duì)鯨有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中對(duì)“問(wèn)題”形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、反省、驗(yàn)證，在聯(lián)系中“澄清”對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3、討論省悟。在反饋中評(píng)議，在評(píng)議中內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提自己的疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過(guò)程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開(kāi)評(píng)議，以改進(jìn)原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。
四、教學(xué)平臺(tái)，由“封閉型”向“開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：
1、教學(xué)內(nèi)容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。
2、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課，教師主要靠一本書(shū)和一支筆，較少使用錄音機(jī)和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。
3、教學(xué)形式呆板，教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果，一來(lái)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，尤其在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面更是刻不容緩。
語(yǔ)文課堂如何走向開(kāi)放呢？
1、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。以教材為主，輔之以國(guó)內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。
2、教學(xué)手段開(kāi)放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認(rèn)識(shí)上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。
3、教學(xué)形式開(kāi)放。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師，也可以是學(xué)生；可以在教室，也可以走向社會(huì)；還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。如在教《西門(mén)豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果，有的學(xué)生“講評(píng)書(shū)”，有的畫(huà)“連環(huán)畫(huà)”，有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”，有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲，反復(fù)研讀，有的還要看“電視書(shū)場(chǎng)”，聽(tīng)“實(shí)況直播”。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，從“剛性”向“彈性”過(guò)渡
教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對(duì)各種練習(xí)材料加以提煉和編排，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛(ài)因斯坦這位善良的老人所說(shuō)的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受�！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：
1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長(zhǎng)什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調(diào)查訪問(wèn)。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，到學(xué)校各個(gè)班級(jí)收集名人名言，并做成一份手抄報(bào)；調(diào)查同學(xué)的生日，聯(lián)系方式，制作“班級(jí)同學(xué)聯(lián)誼卡”；由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市去參觀，做一份“超市物價(jià)、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，讓在調(diào)查訪問(wèn)后設(shè)計(jì)保護(hù)地球的廣告，寫(xiě)一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》、《三國(guó)演義》，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。其二，閱讀其他各類(lèi)書(shū)刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
4、動(dòng)手操作。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè)，學(xué)生興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！
5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后，讓學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。
6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，去圖書(shū)館，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種方式獲取書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，并在來(lái)校后和同學(xué)們交流。這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。
六、評(píng)價(jià)模式，從“單一化”向“多元化”提升
現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。走進(jìn)新課程后，評(píng)價(jià)方式也多樣化，不僅重視量的評(píng)價(jià)，還注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神。
2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的，而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力，同時(shí)會(huì)使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如開(kāi)展“書(shū)海競(jìng)帆”讀書(shū)活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽、“未來(lái)之星”習(xí)作大賽等。
3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)，又包括生活的多個(gè)層面�？梢悦吭轮贫ㄒ粋�(gè)目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在每月底對(duì)班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)孩子們的努力得到回報(bào)的同時(shí)，心中也會(huì)暗下決心，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。
總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來(lái)越深入人心，它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐，及時(shí)地總結(jié)，長(zhǎng)此下去，新課程之花必將越開(kāi)越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇6
教育部近日出臺(tái)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其目的是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。
學(xué)生個(gè)性化成才是中心
職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個(gè)性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，做好頂層設(shè)計(jì)，暢通人才成長(zhǎng)“立交橋”，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，順利進(jìn)入社會(huì)穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。
樹(shù)立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生，絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)低分錄取的學(xué)生，但他們絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓每一個(gè)學(xué)生重樹(shù)信心，關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)偏好習(xí)得一技之長(zhǎng)，努力讓志愿繼續(xù)讀書(shū)的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想，努力讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運(yùn)。
文化技能并重并舉。目前，個(gè)別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約，技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開(kāi)機(jī)器；一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練，不開(kāi)設(shè)或很少開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類(lèi)的教學(xué)方式要堅(jiān)決予以摒棄，要以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持文化素養(yǎng)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育并重并舉。
專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展是基石
職業(yè)院校要緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學(xué)定位，合理調(diào)整設(shè)置專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。
調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前，我國(guó)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)按照國(guó)家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)、辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，集中人力、物力、財(cái)力，對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專(zhuān)業(yè)（群）、打造品牌專(zhuān)業(yè)（群），逐步從對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)步提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。
避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國(guó)職業(yè)院校部分專(zhuān)業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專(zhuān)業(yè)前列，造成低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成特色。對(duì)此，職業(yè)院校要積極推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)特色，打造專(zhuān)業(yè)品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)教育吸引力。
校企協(xié)同育人是主線
校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺(tái)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見(jiàn)、管理辦法或者地方性條例，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)，立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實(shí)際，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用，有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。
著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺(tái)。推動(dòng)行業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制，協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用項(xiàng)目攻關(guān)、特色專(zhuān)業(yè)共建等多方位合作，推動(dòng)校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。
教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵
整體提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的院校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，懂校情，知學(xué)情。
加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過(guò)“教學(xué)名師”“專(zhuān)業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等措施激勵(lì)教師努力提升自身素質(zhì)；要根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠和一線管理專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，充實(shí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營(yíng)銷(xiāo)策略等前沿變化。
鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式方法�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，積極運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，促使教師和學(xué)生全時(shí)空互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)管理規(guī)范是保障
管理出效益，管理出質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之專(zhuān)業(yè)多樣、學(xué)生多元，管理難度很大。
注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來(lái)，教育部適時(shí)修訂了中職、高職專(zhuān)業(yè)目錄，完善了專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法，并在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實(shí)施好這一系列標(biāo)準(zhǔn)，需要地方積極探索開(kāi)發(fā)具有地域特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，鼓勵(lì)地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。
加強(qiáng)常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，職業(yè)院校需要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教學(xué)文件，完善教學(xué)管理制度，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本位，進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。
開(kāi)展診斷評(píng)價(jià)。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低，更多地取決于用人單位的反饋評(píng)價(jià)以及畢業(yè)學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過(guò)程適時(shí)進(jìn)行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，組織行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、教育管理專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性研究分析、績(jī)效評(píng)價(jià)，實(shí)事求是改進(jìn)教育教學(xué)。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇7
一、主要內(nèi)涵
1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
二、核心理念
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語(yǔ)）。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力�；顒�(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況；改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題；改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
�。�1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
�。�2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。
�。�3）新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語(yǔ)，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
�。�4）點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象，不夠形象直觀。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白，點(diǎn)撥過(guò)低了，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái)，到題目中去。
�。�5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過(guò)問(wèn)題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹?lái)越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。
自覺(jué)發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來(lái)。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇8
近期，我校開(kāi)展深化堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)并宣布堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實(shí)施堂改革。本周，侯校長(zhǎng)也親自上了兩節(jié)語(yǔ)示范，為我的堂改革指明方向。為落實(shí)堂教學(xué)改革，我將在以下幾個(gè)方面努力：
一、精心備
想要提高堂效率，就要把握好堂的四十五分鐘。這就需要教師在前精心備，安排好堂環(huán)節(jié)。在前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。
二、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己
首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在堂上，將堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：
1、開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，小組合作互相交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。歸納檢測(cè)，當(dāng)堂完成堂檢測(cè)。
在改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無(wú)人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過(guò)程中怎樣才能發(fā)揮合作的最大價(jià)值？我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能讓堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇9
3月26日—27日，我有幸參加了全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì)，兩天的時(shí)間給我的啟示很深，我深深認(rèn)識(shí)到課改是我們發(fā)展教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，課改永遠(yuǎn)在路上，具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
1、作為一個(gè)校長(zhǎng)，首先自身的理念要有一個(gè)提升，只有校長(zhǎng)堅(jiān)定課改的信念，學(xué)校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去，才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，聚力教學(xué)，聚焦課堂，把課改工作一步步推進(jìn)下去，進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。
2、作為校長(zhǎng)，其次是要加快課改的步伐，校長(zhǎng)課改的腳步?jīng)Q定著學(xué)校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度實(shí)施方案，廣泛征求教師意見(jiàn)，制度學(xué)校課堂教學(xué)模式，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)模式、推廣模式，在教學(xué)中不斷完善模式，地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、作為校長(zhǎng)，才通過(guò)班級(jí)小組建設(shè)、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)課改的必要性和重要性，真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校，體會(huì)到當(dāng)演員的快樂(lè)，體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇10
陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話，例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：中國(guó)式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內(nèi)心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育，出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內(nèi)容的問(wèn)題，重知識(shí)技能，輕做人常識(shí)的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(zhǎng)、明教師。于是，我對(duì)“大”字的理解也有了新的認(rèn)識(shí)——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。
1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習(xí)率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對(duì)這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話說(shuō)，老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、選定模式，投身課改，形成特色。
培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美好！
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇11
我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫(xiě)作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。因此我非常贊同崔教授說(shuō)的“習(xí)作教學(xué)必須走向開(kāi)放”的觀點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫(xiě)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童精神是歡樂(lè)的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過(guò)后寫(xiě)作文，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]事可寫(xiě)。
2、平時(shí)的觀察，記了寫(xiě)。小學(xué)生還不善于觀察，特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致“可寫(xiě)的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫(xiě)作時(shí)又覺(jué)未看好”。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。
3、生動(dòng)的敘述，聽(tīng)了寫(xiě)。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買(mǎi)賣(mài)，在公交上聽(tīng)別人說(shuō)笑話等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著寫(xiě)。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生提起筆來(lái)，描寫(xiě)自己美好的憧憬與幻想，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章。
新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng)，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格。
深化教育教學(xué)改革的心得體會(huì) 篇12
x三中全會(huì)已經(jīng)落下帷幕了，這次大會(huì)主要涉及到各個(gè)方面的改革，其中有關(guān)教育改革尤其引人關(guān)注。我們都知道現(xiàn)在我國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，十八大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么三中全會(huì)又給我們哪些力量和信息呢?
1、教育，民生之本，強(qiáng)國(guó)之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
一年來(lái)，改革訊息頻頻傳來(lái)，改革舉措系統(tǒng)深入：各地陸續(xù)出臺(tái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動(dòng)的花朵”就地入學(xué)考試的長(zhǎng)效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號(hào)，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……
新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠
人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶與民族未來(lái)。
9月，開(kāi)學(xué)之初，十多年從未走出過(guò)家鄉(xiāng)的王成韜來(lái)到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來(lái)自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國(guó)還有832個(gè)貧困縣的3萬(wàn)名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是十八大以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時(shí)，高考英語(yǔ)科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來(lái)，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，通過(guò)一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國(guó)人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開(kāi)征求意見(jiàn)。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開(kāi)始。
仔細(xì)瀏覽6所高校的章程核準(zhǔn)稿，這樣的訊息躍然紙上：依法對(duì)學(xué)校管理體制作了全面規(guī)定，明確了學(xué)校管理的基本架構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的完善;規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力的組織框架和運(yùn)行機(jī)制，明確了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的運(yùn)行與監(jiān)督機(jī)制……
與此同時(shí)，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問(wèn)題;擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，我國(guó)積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制，安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革……
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》出臺(tái)，通過(guò)品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無(wú)疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)�？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍
擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來(lái)，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來(lái)，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定，一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開(kāi)始得到解決：山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類(lèi)招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。
今天，中國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。十八大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
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