先天性聾啞對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的先天性聾啞對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

　　姓名：趙亮

　　性別：男

　　出生：1999年

　　籍貫：浙江金華蘭溪

　　家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力。現(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對(duì)他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

　　二、研究的目的與重點(diǎn)

　�、迥康模�

　　關(guān)注聾啞兒童的心理咨詢健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

　�、嫜芯恐攸c(diǎn)：

　　1、診斷教育問(wèn)題的成因

　　個(gè)案的主要特征：

　�、賯�(gè)案發(fā)展與人交往情況：

　　此名兒童活潑、開(kāi)朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛(ài)“惹”別人�？偸敲鎺�微笑經(jīng)常耍賴皮，不過(guò)長(zhǎng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

　　②個(gè)案情況：

　　他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過(guò)很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

　　③個(gè)案問(wèn)題的成因

　　雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

　　2、尋求有效的教育對(duì)策

　　①通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造其開(kāi)口的意識(shí)。

　　②通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開(kāi)口說(shuō)話，只要他能開(kāi)口我們變給他強(qiáng)化。

　�、弁ㄟ^(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

　　3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。

　　三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

　�、尻P(guān)系建立階段

　　我從一開(kāi)始就非常關(guān)注趙亮，他非�；顫娨埠涂蓯�(ài)。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開(kāi)始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽(tīng)不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開(kāi)始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

　　我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗�喜歡你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗�相信你才�?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

　�、嬷笇�(dǎo)階段

　　6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開(kāi)心是讓他說(shuō)“皮球”等等。

　　同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開(kāi)口說(shuō)話的樂(lè)趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過(guò)外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

　�、缱粉櫾u(píng)估階段

　　經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開(kāi)始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

　　我剛開(kāi)始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開(kāi)始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過(guò)聽(tīng)老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可

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