有關(guān)研究報(bào)告作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的研究報(bào)告作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報(bào)告作文 篇1
一、問題的提出
隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認(rèn)識(shí)不斷加深。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)；以人為本、尊重人性、張揚(yáng)個(gè)性，成為基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值追求�！白魑氖亲罹邆�(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)，是寫作主體個(gè)人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨(dú)特制作”。習(xí)作過程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思考、組合加工的過程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)一無二的個(gè)性和深不可測的創(chuàng)造潛能。個(gè)體差異決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。要使習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個(gè)性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作興趣，激活內(nèi)部需要，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。
由此可見，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習(xí)作需要，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平和語文素養(yǎng)，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當(dāng)前作文教學(xué)中比較突出的問題恰恰是過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無話可說、無情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)“按圖索驥”，習(xí)作的自主權(quán)被完全剝奪。三是讀寫脫節(jié)。閱讀不能很好地為寫作服務(wù)，割斷了語言積累、口頭表達(dá)與書面表達(dá)的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達(dá)和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來精神愉悅的習(xí)作，陷入了“學(xué)生怕寫、教師怕教”的尷尬境地。
近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過改革語文課堂教學(xué)、大量讀寫、開展語文實(shí)踐活動(dòng)等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報(bào)此課題。力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)互動(dòng)，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。
二、課題的核心概念
（一）學(xué)生作文個(gè)性化。學(xué)生作文個(gè)性化是融于創(chuàng)新教育的個(gè)性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和風(fēng)格鮮明的語言表達(dá)，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)個(gè)性化。作文教學(xué)個(gè)性化就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長需要等進(jìn)行施教。教師的“主導(dǎo)”地位直接決定或至少影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。在實(shí)施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。
三、研究現(xiàn)狀
對作文個(gè)性化的教育教學(xué)應(yīng)用研究，中學(xué)開展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個(gè)性化研究，目前還很少。同時(shí)，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應(yīng)用研究基本屬于空白。
四、課題的研究假設(shè)和研究目標(biāo)
（一）研究假設(shè)：
近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實(shí)踐。通過改革語文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫結(jié)合訓(xùn)練；開展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語文實(shí)踐活動(dòng)等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報(bào)了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”研究 ，力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)互動(dòng)，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動(dòng)語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)
�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：
1.通過研究，引發(fā)我們對習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，初步形成作文個(gè)性化教學(xué)的新體系。
2.以學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探究作文教學(xué)的規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、課外閱讀等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
3.探討習(xí)作個(gè)性化與學(xué)生生活個(gè)性化的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，學(xué)會(huì)觀察、想象和表達(dá)，使學(xué)生的生活與習(xí)作成為一個(gè)有機(jī)的整體。
4.探索以師生自主合作為主要形式的習(xí)作指導(dǎo)、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習(xí)作的主人。
五、研究內(nèi)容
(一)分析小學(xué)生作文非個(gè)性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開實(shí)驗(yàn)和研究。
(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。嘗試?yán)煤Ａ康木W(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生習(xí)作的材料來源。
(三)作文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)真實(shí)、具體，把說真話、說實(shí)話、說自己的話，作為衡量作文好壞的一個(gè)重要條件。
(四)打破作文教學(xué)的常規(guī)，在作文教學(xué)的目標(biāo)，作文的命題、體裁、立意、指導(dǎo)、內(nèi)容、時(shí)間、程序、批改等方面，實(shí)行全方位的開放。
六、理論依據(jù)
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美國哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀過于狹隘，把智力主要局限于語言和數(shù)理能力，忽略了對人類和個(gè)體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個(gè)兒童的智力特長是不一樣的，因而不能以固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)、要求不同的學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語言文字的感受和表達(dá)能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習(xí)作方面的差異，鼓勵(lì)他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
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教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的`重視生命、維護(hù)生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴(yán)、弘揚(yáng)生命價(jià)值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認(rèn)為，個(gè)性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價(jià)值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿。
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活動(dòng)建構(gòu)是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過程中，要充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識(shí)掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在自主的活動(dòng)和寫作中提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、建構(gòu)知識(shí)、升華思想。
�。ㄋ模⿲W(xué)生主體理論
以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了使教學(xué)的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導(dǎo)”也應(yīng)從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即作用于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。但這種轉(zhuǎn)變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)”，應(yīng)主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)。
七、實(shí)施策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
對學(xué)生來講，作文不應(yīng)是一件苦差事，而是個(gè)性的自由渲泄，情感的自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生愛上了作文，欲作不快、欲罷不能的時(shí)候，作文教學(xué)的一切難題就會(huì)迎刃而解。教師的一切工作應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。
1.提前起步，有序訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求和兒童身心特點(diǎn)，整體規(guī)劃小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練序列。從一年級(jí)下學(xué)期開始指導(dǎo)學(xué)生寫話，從一句話到幾句話，從教寫到仿寫，不在長短，重在參與，在寫話中體會(huì)到樂趣和成就感。二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，由單幅到多幅，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)，提高思維和有序表達(dá)能力。三、四年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行游戲作文和想象作文訓(xùn)練，組織學(xué)生開展多種多樣的游戲、校內(nèi)校外活動(dòng)，使學(xué)生有話可說、有事可寫。五、六年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行素描作文、寫實(shí)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
2.由聽到寫，由說到寫。把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來。從三年級(jí)開始進(jìn)行聽記訓(xùn)練，積累優(yōu)美詞句和精彩語段；每天一次見聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語言的能力，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)；上好口語交際課，加大口語交際訓(xùn)練的力度，
選擇學(xué)生感興趣的話題，展開討論，多維互動(dòng)；學(xué)生把自己說的話記錄下來，感到非常容易，“寫作難”的狀況得以轉(zhuǎn)變。
3.在游戲中感悟，在故事中習(xí)作。小學(xué)生天生愛玩。學(xué)生在游戲時(shí)，全身心投入，有著深刻的體驗(yàn)和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話可說，有情可表。聽故事也是學(xué)生的最愛，開展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場，聽后讓學(xué)生試著寫下來，講給別人聽，學(xué)生興趣很高。這種訓(xùn)練，寓寫于“樂”，效果良好。
�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，滿足學(xué)生習(xí)作需求
學(xué)生寫好作文，有兩個(gè)基本條件：一是語言的積累，二是生活的感悟。教師的習(xí)作教學(xué)，自然也應(yīng)從此入手，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言，從活動(dòng)中尋找靈感，從生活中積累素材。樹立大語文教學(xué)觀，把生活、閱讀與習(xí)作密切結(jié)合起來，構(gòu)建立體的語文教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生習(xí)作開發(fā)豐富的資源素材。
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級(jí)書架，開設(shè)每周兩節(jié)的大閱讀課。指導(dǎo)學(xué)生寫好日記和讀書筆記，開展古詩文背誦，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶感染學(xué)生。結(jié)合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦閱讀書目，把課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量層層落實(shí)，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.作文訓(xùn)練與各科教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)科融合是基礎(chǔ)教學(xué)課程改革所積極倡導(dǎo)的。各科教學(xué)中都包含著豐富的教育內(nèi)容和習(xí)作訓(xùn)練元素。把這些資源開發(fā)利用起來，為學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作提供材料。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)。品生、品社課指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，收集資料，撰寫研究報(bào)告�？茖W(xué)課指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察日記，把課堂上的實(shí)驗(yàn)過程、情緒變化、感受體會(huì)等，生動(dòng)形象地描述出來，就是一篇非常優(yōu)美的文章。
3.作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活相結(jié)合
我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。開展豐富多采的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)，豐富了生活積累，增加了生活體驗(yàn)，開闊了視野、啟迪了智慧，也為習(xí)作提供了不竭的源泉。
（三）優(yōu)化教學(xué)途徑，開拓學(xué)生作文視野
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多采。由每個(gè)豐富多采的個(gè)性綻放出來的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個(gè)性的作文，主要在于獨(dú)特的感受、豐富的想象、新穎的構(gòu)思、獨(dú)特的語言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著強(qiáng)烈的文化色彩和個(gè)性氣息。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須給學(xué)生以自由，在習(xí)作教學(xué)中實(shí)行全方位的開放。
1．開放作文內(nèi)容
學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個(gè)性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習(xí)作的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習(xí)作成為學(xué)生反映真實(shí)生活，表達(dá)內(nèi)心情感的一種需要。
2．開放作文過程
教師命題、指導(dǎo)，學(xué)生作文，這種傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動(dòng)作為教學(xué)的主線。實(shí)施先作后導(dǎo)，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導(dǎo)和幫助，或者引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題，學(xué)生的寫作主體地位得以確立。
3．開放作文時(shí)空
學(xué)生擁有很大的寫作潛能，需要一個(gè)自由寫作空間。每周一次的訓(xùn)練無法達(dá)到課標(biāo)對習(xí)作的要求。我們提倡隨機(jī)作文，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展，開放習(xí)作空間。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、學(xué)習(xí)日記；結(jié)合閱讀寫摘記、讀書筆記和讀后感；結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要、情節(jié)記錄和感想體會(huì)；假期組織學(xué)生自己編書等。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到作文就在身邊，滲透隨時(shí)運(yùn)用習(xí)作表達(dá)的意識(shí)，強(qiáng)化作文的實(shí)用意識(shí)。
4．開放作文評改
完善評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元評價(jià)。改以往的教師單一評價(jià)為合作評價(jià)，即教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生互評、自批互批，家長評、面批、重批相結(jié)合，充分發(fā)揮自我評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)。
（四）搭建展示舞臺(tái)，樹立學(xué)生作文信心
為學(xué)生搭建展示舞臺(tái)，給予成功激勵(lì)，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中感受習(xí)作的樂趣，增強(qiáng)習(xí)作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報(bào)評選；開展假期“自編書”、優(yōu)秀讀書筆記展評活動(dòng)；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級(jí)舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報(bào)刊雜志社投稿；班級(jí)編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵(lì)學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習(xí)作集；每班教室內(nèi)建立“習(xí)作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、精彩演講稿等。通過各種形式的展評活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。
八、擬創(chuàng)新點(diǎn)
(一)改變教與學(xué)的方式
(二)構(gòu)建語文課堂文化
(三)探索適合學(xué)生的評價(jià)
(四)建立作文教學(xué)資源庫
舉例:核心知識(shí)序列
低年級(jí)：想象性寫話和童話體寫話（句子訓(xùn)練）
中年級(jí)：觀察習(xí)作（素描） ，靜物、小動(dòng)物、景物、建筑物；人物動(dòng)作、對話、外貌以及事情 發(fā)生變化（構(gòu)段訓(xùn)練）
高年級(jí)：實(shí)用型習(xí)作，記敘文、說明文、 應(yīng)用文及讀書筆記（謀篇訓(xùn)練）
應(yīng)用舉例:
一年級(jí) 寫家規(guī)
浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！
自己臥室的門上:進(jìn)屋之前先敲門！
母親梳妝臺(tái)鏡子上:請?jiān)?：00前出門，不要忘了手機(jī)！
中年級(jí)作文：訪談媽媽
出生時(shí)間/屬相/出生地/名字的由來/小學(xué)用過幾個(gè)書包/多少錢一個(gè)/什么時(shí)候有手表/玩什么游戲/聽什么故事/看什么電視節(jié)目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你
媽媽的童年、 給媽媽的信、我和媽媽比童年
高年級(jí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略教作文知識(shí)
總結(jié)《讀后感的寫法》
每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫？即第一步寫什么？第二步寫什么？……
九、研究方法文獻(xiàn)法
調(diào)查問卷法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)對比法、案例研討法、行動(dòng)研究法
十、研究步驟
整個(gè)課題分為確定實(shí)驗(yàn)課題、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)階段。調(diào)研階段主要調(diào)查分析學(xué)生作文中非個(gè)性化的種種表現(xiàn)，以及影響學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響。
實(shí)驗(yàn)研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。圍繞以下三個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)和研究:1.作文教學(xué)過程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫作個(gè)性化差異研究。3.作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生寫作欲望及社會(huì)生活聯(lián)系。
十一、人員保障
十二、參考書目
1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷 ）》 湖南人民出版社出版
2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》 語文出版社出版
3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版
4.管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》福建教育出版社出版
5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版
研究報(bào)告作文 篇2
當(dāng)今社會(huì)，近視的人越來越多了，而每個(gè)人近視度數(shù)也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調(diào)查報(bào)告及分析，移一下調(diào)查內(nèi)容：
我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級(jí)剛開學(xué)時(shí)只有十幾人，而只過了一個(gè)學(xué)期，近視人數(shù)就增加了五至六人，說明用血們的近視眼數(shù)量增加非常快。
我調(diào)查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級(jí)不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個(gè)月才近視，我們近視人數(shù)不僅為減少，反倒日益增長。
同學(xué)們到底是什么原因?qū)е铝私曂瑢W(xué)人數(shù)急劇增長呢？調(diào)查同時(shí)，同學(xué)們也給出了答案。 有的同學(xué)導(dǎo)致近視的原意是因?yàn)殚L時(shí)間看書，看書學(xué)習(xí)是好事，但重要的是學(xué)習(xí)的姿勢。有些同學(xué)就是因?yàn)榭词菍懽謺r(shí)姿勢不正確，這樣長期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。
還有些同學(xué)因?yàn)榭措娨�，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動(dòng)的電腦屏上，而且空閑時(shí)一玩就是一二小時(shí)，眼睛肯定受不了，這樣時(shí)間一長，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個(gè)暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當(dāng)然，也有一些特殊導(dǎo)致近視的，我們班有兩名同學(xué)，近視是因?yàn)橐粋�(gè)喜歡蒙著頭在被窩里玩游戲和看一些電子書。手機(jī)輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩里看手機(jī)，就大大加強(qiáng)了手機(jī)輻射，不到四個(gè)月就戴上了眼鏡。
最夠一個(gè)近視原因最獨(dú)特，據(jù)說，她近視是因?yàn)檫z傳父母的。這個(gè)年代真是什么都可以遺傳呀！以上調(diào)查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調(diào)查帶上眼鏡的近視眼。
我們班近視度數(shù)之和正常二十三人左右，近視度數(shù)之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數(shù)之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數(shù)之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數(shù)之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數(shù)之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數(shù)之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數(shù)之和在四百五十度與五百五十度的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之十三。
而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數(shù)約為二百七十三度，右眼的平均度數(shù)約為二百九十二度，雙眼度數(shù)之和的平均讀數(shù)竟高達(dá)五百六十二度，這就說明了我們伴視力問題的嚴(yán)重性。
一開始，同學(xué)們還未近視之前，對近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學(xué)認(rèn)為戴上了眼睛很有學(xué)問，顯得人再聰明，有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)；有百分之二十的同學(xué)認(rèn)為戴上眼鏡不好，因?yàn)樗麄冊?jīng)看過一些作文中描寫的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但一直沒辦法。所以便認(rèn)為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學(xué)認(rèn)為無所謂，帶不帶養(yǎng)精都隨便，沒多大的影響。
但是當(dāng)戴上眼睛時(shí)，不少同學(xué)的看法有了改變。 這是，有百分之八十的學(xué)生到認(rèn)為戴上眼鏡很不方便。運(yùn)動(dòng)時(shí)容易碰壞眼鏡，上課時(shí)離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認(rèn)為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認(rèn)為無所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認(rèn)為戴眼鏡挺好，因?yàn)檫@樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運(yùn)動(dòng)時(shí)摘下來，運(yùn)時(shí)后帶上，一丁點(diǎn)也不麻煩，反倒有好處。
關(guān)于我們學(xué)上的實(shí)力問題，已經(jīng)成為家長、老師和社會(huì)各界人士非常關(guān)注的問題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數(shù)增長如些之快，這可能需要大量時(shí)間來研究吧！
中學(xué)上近視不意味著需要帶一輩子的'眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說過，人如果近視了，也有一定的矯正機(jī)會(huì)，但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現(xiàn)在年齡，如果近視了是非常有可能復(fù)原的，要是成年了，近視復(fù)原的可能性就非常小了。
不管怎么說，也不管你有沒有近視，保護(hù)自己的視力，保護(hù)自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點(diǎn)建議：
一、讀書，寫字的姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠(yuǎn)。
二、連續(xù)看書一小時(shí)左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)，以免眼睛疲勞過度。
三、不要在光線暗弱和值色陽光下看書、寫字。
四、不要躺在床上和走路時(shí)或者在動(dòng)蕩的車廂里看書。
五、寫字本多用帶有防近視紙的。
六、經(jīng)常做標(biāo)準(zhǔn)的眼保健操，使眼睛得到有力保護(hù)。
人的五種感覺器官，只有視覺感受最直接明白。所以，一定要保護(hù)我們的視力。有了一個(gè)良好的視力，你才能更好地學(xué)習(xí)。
保護(hù)視力，預(yù)防視力，從我做起，從現(xiàn)在做起。因?yàn)槲覀兊膶?shí)力比什么都重要。沒有了實(shí)力，世界將漆黑一片；沒有了實(shí)力，世界將失去了瑟賽；沒有了視力，世界將失去了色彩；沒有了視力，世界也不會(huì)美好；沒有了視力，世界將不再明亮；沒有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒有了視力，我們將沒有了一切美好，生命也會(huì)變得枯燥了…… 保護(hù)視力，從我做起，人人有責(zé)。
研究報(bào)告作文 篇3
借去新江灣城游玩的機(jī)會(huì),在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,
我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細(xì)心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細(xì)而長的尾巴,靈活的泳姿使
我看得入神.這簡直就是一群有生命的'音符呀!小蝌蚪游泳時(shí)或進(jìn)、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動(dòng)力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪
長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時(shí)聚在一起,一動(dòng)不動(dòng),我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地?fù)u著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.
幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說：“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來：“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”
我準(zhǔn)備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對我說：“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲——蚊子.”
研究報(bào)告作文 篇4
【摘要】：被譽(yù)為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實(shí)施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】：作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)
（一）課題的提出
1.問題的由來和背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的�？梢妼懞米魑�，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功�！笔赂艚�40年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！� 我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的.和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義
4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí)，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5.課題研究的理論依據(jù)
�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”新課標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。
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通過作文評改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績。
�。ㄈ┭芯康膬�(nèi)容
1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：山陽縣元子街中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。
�。ㄎ澹┭芯康姆椒�
1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。
2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。
（六）研究的步驟
�。�1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。
�。�2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。
（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段（20xx.6）
整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
（七）研究的組織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人：周軍紅
成 員：郭麗萍 馬朝春
2.課題研究保障
�。�1）經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。
（2）人員保證
課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎(jiǎng)。
�。ò耍╊A(yù)期研究成果
1.課題研究方案；
2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；
3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；
4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；
5.課題研究報(bào)告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式。
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