年終總結(jié) 3 -年終總結(jié)

 三  素質(zhì)教育的誤區(qū)與實施之障礙   1 理論的滯后 何謂素質(zhì)教育，翻翻有關(guān)書籍刊物，這么多年來定義不下幾十種！其實，教育理論界的爭論對基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的工作沒有多大意義。（北大的一位資深教授早就批評過學(xué)術(shù)界的種種浮華：能用一萬字說清楚的觀點非拉長到二萬、三萬；能用淺顯易懂的語言說明白的道理非要使用深奧的名詞、術(shù)語，有外文更好。仿佛非如此不能顯示作者的水平。）約在七、八年前，前國家教委對素質(zhì)教育的“兩全”的定義，至今依然是精辟絕倫的。即：面向全體學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的全面技能。 而時至今日，能理解此概念之精髓并付諸于教育實踐的教育者仍然少之又少。顯然，宣傳普及工作依然需要加強。 再如：保護青少年的合法權(quán)益與保護教育者的懲戒權(quán)的關(guān)系，這兩者本來是相輔相承的，猶如車之兩輪、鳥之兩翼不可偏廢�？墒乾F(xiàn)在卻變成了前者的“一枝獨秀”，從法律到教育管理者出臺的種種方針政策；從學(xué)生、學(xué)生家長到學(xué)校和教育主管部門。沒有人為教育者在正常的教育活動中實施必要的種種懲戒撐腰！把學(xué)生當(dāng)“老太爺”供起來或是象商家對待顧客那樣對待學(xué)生，能培養(yǎng)起他們面對挫折時，不怕失敗的堅強心理和健全的人格么？只有“保護”的結(jié)果是只能產(chǎn)生一群目無尊長、法紀(jì)，惟我獨尊的新八旗子弟。《草原上的較量》的作者孫云曉曾說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。當(dāng)然，這個問題的根本解決還是要靠教育立法。   2   轉(zhuǎn)型時期的艱難 我國目前的高中是一種實實在在的精英教育，隨著各地“普九”的陸續(xù)完成與高校的擴招，高中現(xiàn)已成為教育鏈條的“瓶頸”。國家對高中教育的再大投入也改變不了無法讓所有高中畢業(yè)生進入大學(xué)深造的現(xiàn)實。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是對“精英”的理解和對教育功用的認(rèn)識。 學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會對教育的三項突出要求，因此，所謂的“精英”并非特指那些曾被贊為“天之驕子”的大學(xué)生們，而應(yīng)當(dāng)是在上述三方面成績不俗者。生存是個人也是全人類的首要任務(wù)，就一個人而言，生存固然需要有一定的技能，更需要學(xué)會合作及優(yōu)良的心理素質(zhì)；做人是做任何事情的前提，人格教育始終是整個教育過程中第一位的東西；終身學(xué)習(xí)的時代又需要高中生必須具備進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本方法與技能。能在這三方面使學(xué)生有所長進，即使沒能使其進入大學(xué)校門，依然是成功的高中教育。因為，教育的功用就是提高全民族的素質(zhì)，尤其不能用功利的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一切教育活動。教育評估機制的改革也僅僅只是整個教育改革的一個有機組成而已。   3   凈土  凈土 “7-1=0”的公式道出了學(xué)校教育的尷尬與無耐。都知道孩子的教育環(huán)境是由家庭、學(xué)校和社會三個同心圓構(gòu)成，國家也在為凈化青少年的成長環(huán)境做了大量努力，諸如：清除距學(xué)校多少米的游戲廳、網(wǎng)吧等等，但由于處于轉(zhuǎn)型時期的社會大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)并未調(diào)整到位，上述那些“消防隊員”式的應(yīng)急之舉的功效只能是杯水車薪。 十五、六歲的青年學(xué)生在社會上可以毫不費力地買到香煙、啤酒和充斥著很露

骨的色情兇殺的影像制品和書籍；馬路兩邊的袒胸露背的招貼畫（或是“活體”）和極具挑逗性的影視片名稱能直截了當(dāng)?shù)仃J入青少年清純的雙眼；從身邊的父母親人的言談舉止到影視、網(wǎng)絡(luò)上的很大一部分節(jié)目，孩子們耳濡目染的是拜金主義、物欲橫流和種種以時髦流行的面孔出現(xiàn)的浮華與虛假。能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和人類應(yīng)該的種種美德的主流文化永遠(yuǎn)象沒有戶口的雷鋒叔叔那樣蒼白！  

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