[轉(zhuǎn)]何謂兩套教學(xué)大綱?――《給教師的建議》第二次授課總結(jié) -教師工作總結(jié)

何謂"兩套教學(xué)大綱"?――《給教師的建議》第二次授課總結(jié)文/鐵皮鼓第二次授課的內(nèi)容是"兩套教學(xué)大綱"之"第二套教學(xué)大綱"。涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有第5、98條，第6、18、19、24、27、52、83條，以及不屬于《給教師的建議》但與此相關(guān)的三則附錄。研讀重點(diǎn)是第5條。為了對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，講師發(fā)布了不記名的投票帖"《給教師的建議》第二次授課預(yù)習(xí)情況調(diào)查"，共有135位學(xué)員參與了投票，結(jié)果如下：1.共有23人將學(xué)習(xí)內(nèi)容仔細(xì)研讀了兩遍或兩遍以上，其中第一遍做了詳細(xì)的批注，第二遍閱讀時(shí)又進(jìn)行了修改或復(fù)批。2.共有37人將學(xué)習(xí)內(nèi)容仔細(xì)研讀了一遍，其中第一遍做了詳細(xì)的批注，第二遍粗粗瀏覽了一下講師的批注。3.共有10人直接仔細(xì)研讀了一遍帶有講師批注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.共有33人將學(xué)習(xí)內(nèi)容仔細(xì)研讀了一遍并做了批注，但沒有閱讀講師的批注。5.共有30人將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)讀了一遍，但沒有進(jìn)行批注。6.共有0人將學(xué)習(xí)內(nèi)容瀏覽了一遍，基本上沒有批注。7.共有2人沒有時(shí)間或沒有興趣或因其他原因沒有讀或沒有讀完學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接選擇了或打算聽課。也就是說，98.5%的學(xué)員細(xì)讀了教材，68.9%的學(xué)員做了詳細(xì)的批注，其中17%的學(xué)員還進(jìn)行過復(fù)批。另外，共有51.9%的學(xué)員閱讀了講師的批注。按照這門課程對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的要求，達(dá)到預(yù)習(xí)要求底線的學(xué)員(即要求仔細(xì)讀完相關(guān)教材并做批注)共計(jì)93人，比例為68.9%。再次提醒大家注意：未達(dá)到預(yù)習(xí)底線要求的學(xué)員，在討論時(shí)不得發(fā)言，以確保研討質(zhì)量。本次授課，未采用自由提問的方式，而是由講師先提出問題然后大家進(jìn)行討論，實(shí)際重點(diǎn)討論的問題有：1.蘇霍姆林斯基所說的"第二套教學(xué)大綱"，和我們現(xiàn)在流行意義上所說的"課外閱讀"是否是同一概念?為什么?2.新教育兒童課程，是屬于"第二套教學(xué)大綱"嗎?為什么?3.究竟什么是"第二套教學(xué)大綱"?一以往，頗多老師將蘇霍姆林斯基所說的"第二套教學(xué)大綱"理解為"課外閱讀"，在本次授課之前，經(jīng)過仔細(xì)研讀，已經(jīng)有部分學(xué)員意識(shí)到了"第二套教學(xué)大綱"并非"課外閱讀"，并大致能夠說出它們之間的區(qū)別。授課伊始，大家即圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論：蘇霍姆林斯基所說的"第二套教學(xué)大綱"，和我們現(xiàn)在流行意義上所說的"課外閱讀"是否是同一概念?為什么?講師對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)行了梳理。講師認(rèn)為，蘇氏所說的"第二套教學(xué)大綱"，和現(xiàn)在流行意義上所說的"課外閱讀"是有顯著差異的：(1)流行意義上的"課外閱讀"，通常是指豐富兒童精神生活的閱讀，而且側(cè)重于文學(xué)、文化閱讀，例如文學(xué)作品、名人傳記、歷史地理、報(bào)刊雜志、流行讀物等等。(2)"課外閱讀"往往是無目的的，更強(qiáng)調(diào)的是拓展視野，豐富精神生活；"第二套教學(xué)大綱"有明顯的目的，即服務(wù)于"第一套教學(xué)大綱"，為學(xué)科學(xué)習(xí)構(gòu)筑智力背景，因此，它也是"教學(xué)大綱"。(3)"課外閱讀"僅指閱讀，而"第二套教學(xué)大綱"，則不僅僅包括閱讀(當(dāng)然，閱讀是其中最主要的部分)，還包括其他一切為"第一套教學(xué)大綱"構(gòu)筑智

力背景的內(nèi)容，例如在低年級(jí)特別強(qiáng)調(diào)的觀察，以及一些實(shí)驗(yàn)等。(4)因?yàn)?quot;課外閱讀"在多數(shù)情況下是無目的的，因此它有可能會(huì)與學(xué)科教學(xué)發(fā)生沖突，并在處理不當(dāng)時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降；(一般而言，"課外閱讀"會(huì)促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)尤其是文科學(xué)習(xí))而"第二套教學(xué)大綱"，則因?yàn)槭欠��?wù)于"第一套教學(xué)大綱"，因此本質(zhì)上是不沖突的，會(huì)提高而不是降低學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

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