給班主任的建議讀后感
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的給班主任的建議讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給班主任的建議讀后感1
抱著學習的心態(tài)讀了張萬祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書通過一個個精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”;一個班集體，要成為學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，這個班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生�！彼龍猿置繉W期開學前兩天，她都為學生打掃一次教室，讓學生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時，她以這身體力行的示范給了學生一種無聲的表態(tài)，給了學生一個承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起!試問多少班主任能做到這樣?特別是在小學生眼里，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室?會讓多少學生覺得意外啊!平時我們嘴里所說的“以身作則”，究竟體現(xiàn)在哪里?也許，我們應該改了，不要只著眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”�！疤筋^”這種現(xiàn)象是比較普遍的，就小學來說，每個班級里總有那么幾個得寵的學生，他們往往就是布置在教室里的眼線，密切注意著同學們的風吹草動。其實，被監(jiān)視的同學是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心里。人與人之間最重要的是什么?信任。就算是一個小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認為自己就是對的，認為這種做法是正確的�？吹竭@一節(jié)，讓我想起一件事。一次午自習，因為有事需要走開一下，于是我對班里學生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業(yè)的。”后來聽隔壁同事說，那節(jié)自習課沒有聽到我們班級的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要!管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng)設一個同學、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環(huán)境，于學生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問題。
班主任工作紛繁復雜，很多時候任務一個接一個，讓人喘不過氣。面對這樣的'工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸，并作出過激的舉動。
看到這里，不禁對號入座。比如，早晨走進教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎?”
這就是發(fā)生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對全班同學發(fā)火，等于把個別問題全面化。對于真正犯錯誤的同學，因為批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。這樣做，只不過是發(fā)泄了自己當時的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會有妥善的處理方法�？刂坪们榫w，選擇合適的地點、方式，對個別學生進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，這比毫無控制的訓斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無邊;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學生。我相信，在今后的班主任工作中，將會更多的關注孩子的心理健康成長，以人性化的教育，讓每個孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
給班主任的建議讀后感2
《給班主任的建議一書》為我們班主任進一步改進班級管理策略，管理好班級，做好新時代小學生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
首先，班主任要做好自己。
孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！�
小學生“向師性”的心理很強，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，早上做操，老師站在一旁盯著誰沒做，還不如站在隊伍前面，帶著孩子做。這樣偷懶的學生自然就會少。
班主任的模范作用是很重要的。每接一個新班，剛開始總是以飽滿的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，每天早晨提前上班，走進教室的第一件事就是檢查班級的衛(wèi)生，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動手，把工作做好，這些小小的舉動，潛移默化地感染著學生，激勵著學生。一段時間后，學生就漸漸形成認真、細心地做事的好習慣。
因此，班主任在開展班級工作時，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實踐，凡事首先嚴格要求自己，然后再去嚴格要求學生，學生就會心服口服，事事出色完成。
如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實際行動教育學生，就能取得對班級工作的發(fā)言權和主動權，把班級工作做好。
相反，如果班主任言行不一，要求學生做到的自己不先做到，成為“言語上的巨人，行動上矮子�！睂W生當然就不會聽你的，工作自然就不會做好了。
其次，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要。
班主任所面向的是一個大集體，面臨的事情多而復雜：每天除了上課，批改作業(yè)，還要進行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。
擔任低年級班主任，總認為學生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，不管事情大小，事事過問，親自做一切事情。這樣做雖然班級管理井井有條，但總覺得不利于孩子各方面能力的發(fā)展，自己也常累得筋疲力盡。這本書給了我們很大的啟示。
現(xiàn)在小學生精力充沛、競爭意識增強。針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛(wèi)生、體育等項目的競賽活動，能激發(fā)學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中。
在學習上，可要求學生每學期自己找一位競爭對手(水平相當)，比成績比進步。學期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越;對挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。
而課間紀律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩戴紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統(tǒng)計好分數(shù)，看哪小隊分數(shù)最高，分數(shù)高的小隊將獲得“神秘”禮物……通過多種形式的競爭，培養(yǎng)學生的上進心。
“班主任要學會授權，善授權，適當?shù)氖跈鄷o學生帶來許多好處�！蔽覀儜m時做一做“懶老師”，對班上的'事情常說：“你們自己處理，實在不行再來找我�！被蛘哒f：“找班長去�！眲傞_始，做衛(wèi)生的學生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走;早自習時，老師不進教室，課堂就像個“茶館店”�？墒牵�(jīng)過一段時間之后，班級工作會漸漸上了正軌。衛(wèi)生，體育不要老師過問也能搞好，紀律不差，課堂氣氛也更活躍了。
最后，要堅信愛的教育力量無窮。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。
著名的兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學生，應把學生看成自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學生培育好。”
因此，班主任對待學生要像家長對待孩子一樣，既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。
理解是教師熱愛學生的基礎，當學生在思想、學習、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時，班主任就應該像朋友一樣設身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。
最后我想以丁如許老師的話來勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學生的知心朋友和人生導師。班主任只有在學生成長的過程中才能實現(xiàn)自己的人生價值。
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