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外語(yǔ)培訓(xùn)：實(shí)用主義VS考級(jí)主義
“外語(yǔ)熱”的興起，催生了眾多的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而在培訓(xùn)方法上，也出現(xiàn)了實(shí)用主義和考級(jí)主義的派別之爭(zhēng)。
碩士生的尷尬
這里有一位姓楊的碩士生有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)：
“我學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)多年，有太多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望我的經(jīng)歷體會(huì)能給其他人一些小小的幫助。我是一個(gè)典型的英語(yǔ)應(yīng)試教育樣本。從我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起，我的英語(yǔ)成績(jī)一直很好。很多年前就通過(guò)了大學(xué)四、六級(jí)考試，在攻讀碩士階段，也一直堅(jiān)持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。按照大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我是一個(gè)較成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，但事實(shí)上，我最怕的卻是英語(yǔ)，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力。我覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是考試時(shí)A、B、C、D，真要我寫(xiě)一段通暢的英語(yǔ)，完全不可能，更不要說(shuō)和外國(guó)人口頭交流了。在其后的工作時(shí)間里，我?guī)缀醴艞壛擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也喪失了信心，由于現(xiàn)在工作的需要，英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了，我準(zhǔn)備另起爐灶，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用�！�
許多大學(xué)生都有此同感。很多通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的學(xué)生，都感到英語(yǔ)口語(yǔ)交流難以突破，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸現(xiàn)象十分突出。
“啞巴虧”的背后
為了過(guò)級(jí)考試而死記硬背，在考試時(shí)只知道填A(yù)、B、C、D的方法，本身就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)誤區(qū)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)鍵在于應(yīng)用，最重要的是交流而不是考試過(guò)關(guān)。目前由于部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)分追求功利主義，只知道應(yīng)付考級(jí)，結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力相當(dāng)弱，成了“聾啞英語(yǔ)”。比如，香港學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平相當(dāng)高，但在香港其實(shí)并沒(méi)有級(jí)別考試。對(duì)于英語(yǔ)首先更應(yīng)注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)，打通耳朵和交流的問(wèn)題，其次才是測(cè)試。
英語(yǔ)應(yīng)該實(shí)行小班化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，量身定做培養(yǎng)方法。尤其是在口語(yǔ)上，更應(yīng)該實(shí)行“一對(duì)一”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。否則，學(xué)生一旦養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣，在以后糾正起來(lái)相當(dāng)困難。另外，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的僵硬、枯燥、程式化的授課方式，講究自然、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和激情，把消極的應(yīng)付變成主動(dòng)的尋求和探索。
英語(yǔ)另一大教學(xué)特點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生充滿自信，要讓自信去感染每一位學(xué)員，向?qū)W員傳遞一種蓬勃向上的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。
在朗文、英孚等外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，越來(lái)越注重學(xué)員的聽(tīng)力和口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在他們的學(xué)員中，白領(lǐng)人群比例占70%以上。這一現(xiàn)象說(shuō)明，各地區(qū)的白領(lǐng)人士因?yàn)槌粤藨?yīng)試英語(yǔ)教育的啞巴虧，而必須重新回爐，所以他們選擇了注重英語(yǔ)的實(shí)用性學(xué)習(xí)。
“考級(jí)的困惑”
目前四、六級(jí)考試不是考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，而是在測(cè)試學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言識(shí)別能力，這是本末倒置的。四、六級(jí)考試還鼓勵(lì)學(xué)生猜題，只要你懂一點(diǎn)加上連猜帶蒙，就能從四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)答案。有人專門(mén)統(tǒng)計(jì)托福和四、六級(jí)考試四個(gè)選項(xiàng)的概率，從中發(fā)現(xiàn)概率最高的是C、D項(xiàng)，而最低的是A項(xiàng)，這恰恰反映了出題者的一種心態(tài)，即要你掌握所有語(yǔ)言知識(shí)的心態(tài)，這是極其不正常的。
基于品牌優(yōu)勢(shì)的考慮，教育部暫不取消四、六級(jí)考試，但不少教學(xué)專家認(rèn)為：大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考級(jí)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，忽略了英語(yǔ)知識(shí)本身的語(yǔ)言交流功能。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前是呆板的教學(xué)模式，浪費(fèi)了學(xué)生的精力，從而影響了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)學(xué)得再好，英語(yǔ)沒(méi)過(guò)級(jí)就畢不了業(yè)。
四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生造成了巨大的壓力，同時(shí)也給教師帶來(lái)負(fù)擔(dān)。業(yè)內(nèi)人士指出：目前我國(guó)在校大學(xué)生約有1700萬(wàn)人，英語(yǔ)教師卻不到10萬(wàn)人。一個(gè)教師至少要面對(duì)五、六十名學(xué)生，四、六級(jí)考試制度，讓教師也不得不把精力耗費(fèi)在應(yīng)付考試上，“啞巴英語(yǔ)”在所難免。
有關(guān)專家呼吁，大學(xué)英語(yǔ)課程改革要取得成功關(guān)鍵就是取消現(xiàn)行的四、六級(jí)考試制度。針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)該積極鼓勵(lì)讓更多的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的培訓(xùn)，從而對(duì)現(xiàn)行考級(jí)制度進(jìn)行必要的有效補(bǔ)充。
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